lunes, 21 de octubre de 2013
martes, 8 de octubre de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ
FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
Huacho – Perú
ESCUELA
DE POSGRADO
DOCTORADO
EN EDUCACIÓN
SILABO
I. DATOS GENERALES
1. Asignatura: Seminario:
Políticas educativas comparadas
2. Doctorado:
3. Mención: Ciencias de la educación
3. Ciclo: II
4. Créditos: 4
5. Periodo lectivo: 2013
3. Docente: Doctor
Godofredo Jorge Calla Colana
Celular: 950909327
II. SUMILLA
El curso es un seminario que pone
énfasis en el estudio de la educación internacional contemporánea, dentro de la
cual se contextualiza la educación peruana. Habrá especial atención por los
grandes eventos o foros mundiales de la educación a partir de Jomtien
(Tailandia) en 1990, sobre Educación para Todos (EPT).
III. OBJETIVOS
1. Determinar la relación
que hay entre política económica, modelo de desarrollo y política educativa.
2. Evaluar la naturaleza
de las reformas educativas que se aplicaron en los países durante los últimos
diez años.
3. Comparar algunas
políticas educativas aplicadas en los países de América Latina y el Caribe, con
relación a la experiencia peruana.
IV. CONTENIDOS
1. MARCO REFERENCIAL
Convocatoria de la ONU y otros
organismos por una Educación para Todos (EPT) en los años 1990 (Jomtien,
Tailandia) y 2000 (Dakar, Senegal). El Pronunciamiento por una Educación para
Todos (PRONUNLAT) y los foros mundiales de la educación. Balance y
perspectivas.
2. POLÍTICAS EDUCATIVAS
Relaciones entre Política y Educación.
Las Políticas educativas y las magisteriales. Relaciones entre política
educativa, política económica y modelo de desarrollo. Las políticas de gobierno
y las políticas de Estado.
3. AMËRICA DEL SUR
Visión de las políticas educativas en
América Latina: países de la CAN y del MERCOSUR. Dinámica y conflicto de los
procesos de integración a nivel regional y subregional. ALCA, ALBA y Convenio
Andrés Bello.
4. AMÉRICA DEL NORTE,
CENTROAMËRICA y EL CARIBE
Políticas educativas en países de
Norteamérica: México, Canadá y Estados Unidos. Discusión sobre el TLC y sus
consecuencias en materia educativa, Centroamérica y el Caribe: Costa Rica y
Nicaragua. Política social y educativa de Cuba. Análisis comparativo.
5. COMUNIDAD EUROPEA Y
ASIA
Política social y educativa en los
países europeos. Los casos de España Francia, Alemania y otros. EL proyecto
Tuning. Política social y educativa en China, Japón y otros países de Asia.
Dinámica de los procesos de integración regional Análisis comparativo.
PROGRAMA DE CONTENIDOS
|
|
Contenidos
|
Responsables
|
Fechas
|
|
|
Presentación del silabo y organización
del trabajo académico
|
profesor
|
6/10/13
|
|
|
Introducción
|
profesor
|
6/10/13
|
|
1
|
Educación para Todos (EPT) en los años
1990 (Jomtien), 2000 (Dakar) yCochabamba.
|
Gaby
|
13/10/13
|
|
|
Políticas educativas, modelo de desarrollo económico y alternativas.
|
Gaby
|
13/10/13
|
|
2
|
Política educativa: Bolivia, Chile, Venezuela, Argentina
|
Aracelli
|
13/10/13
|
|
3
|
Política educativa de: Nicaragua, México,
Costa Rica y panamá.
|
Ida
|
2010/13
|
|
4
|
Políticas educativas de EEUU, Canadá análisis del TLC
|
Juan Pajuelo
|
20/10/13
|
|
|
Políticas educativas de España,
Francia, Alemania, Inglaterra.
|
Juan Pajuelo
|
20/10/13
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Política educativa de China, Japón,
Corea, Rusia y Finlandia
|
Maritza
|
27/10/13
|
|
11
|
Política educativa de Cuba
|
Profesor
|
13/10/13
|
|
12
|
Presentación de trabajos
|
|
13-27
|
|
13
|
Evaluación
|
Profesor
|
27/10/13
|
V. METODOLOGÍA EDUCATIVA
Se utilizarán métodos variados de
acuerdo a los objetivos propuestos, con una amplia y constante participación de
los estudiantes, como fichaje individual, análisis crítico y participación del
docente para precisar y profundizar el tratamiento de los temas. Se combinarán
el uso de la exposición dialogada, el estudio dirigido, el trabajo grupal.
VI. EVALUACIÓN
Será formativa o progresiva y sumativa
de acuerdo a los logros esperados. Se van a considerar tanto la participación
personal como la del grupo de investigación, en la demostración de habilidades
intelectuales y estrategias cognitivas, particularmente en el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo. Se observará el proceso de la participación en
los debates y en el informe de investigación sobre políticas educativas, a
sustentarse en clase con la entrega de pruebas de discusión.
Instrumentos de Evaluación:
-
Productos de tareas individuales.
-
Trabajo monográfico del grupo.
-
Intervenciones orales o escritas.
VII. BIBLIOGRAFÍA
ANDRACA, Ana María (2003): Buenas
Prácticas para mejorar la Educación en América Latina. PREAL
ANDRADE, Dalia (2008): Políticas
Educativas y trabajo docente enAmérica Latina, Fondo Editorial UCH, Lima.
CNE (2006): Proyecto Educativo
Nacional al 2021. Octubre, 2009. Lima
COTLEAR, Daniel (2009): Un nuevo
contrato Social para el Perú ¿Cómo lograr un país más educativo,
saludable ysolidario. Banco Mundial.
DELORS, J. y otros
(1996): La educación encierra un tesoro.
EditorialSantillana-UNESCO, Madrid.
FORO EDUCATIVO (2004): Educación
para todos, balance de unadécada. Foro Educativo-ayuda en
Acción. Lima.
GARCÍA G., José L. (2005): Problemas
mundiales de la educación. Ed.Dykinson; Madrid.
MEJÍA, Marco Raúl (2009): Educación y
escuela al fin de siglo. Tarea-MEPB-CEBIAE. La Paz.
MINISTERIO DE EDUC: FORONACIONALDE EPT
(2009): Plan
Nacional de Educación para Todos
2005-2015. Lima, 2005.
PIIE-ICI (1990): Las reformas
educativas en las transicionesdemocráticas. Santiago de Chile.
RIVERA, M. Y W.CORTÉS (2008): Educación
Comparada. Ed. Centro de Ed. ADistancia de la Universidad Católica
delNorte, Antofagasta, Chile.
RIVERO, José
(2006): Educación y exclusión en América
Latina.Reformas en tiempo de globalización. Lima.
VAILLANT, Denise y SEVERO Cuba
(2008): Profesión docente en América Latina. Foro Educativo.
Tarea. PREAL.
Fuentes Digitales
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)